Опыт работы на тему "Информатизация… :: Фестиваль «Открытый урок»
Главная страница
ИД «Первое сентября»
ФЕСТИВАЛИ ПРОШЛЫХ ЛЕТ
САЙТ ФЕСТИВАЛЯ 2003—2004
САЙТ ФЕСТИВАЛЯ 2004—2005
САЙТ ФЕСТИВАЛЯ 2005—2006
САЙТ ФЕСТИВАЛЯ 2006—2007
ПОЛОЖЕНИЕ О ФЕСТИВАЛЕ
Прием заявок на участие в фестивале 2007/2008 учебного года завершен. Прием заявок на следующий учебный год начнется 1 июля 2008 г.
УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ 2007/2008
Выберите первую букву фамилии
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Э
Ю
Я
СТАТИСТИКА ФЕСТИВАЛЯ 2007 / 2008
Получено статей: 15893
Опубликовано статей: 8444
КОЛИЧЕСТВО ОПУБЛИКОВАННЫХ СТАТЕЙ ПО РАЗДЕЛАМ
Преподавание математики : 892
Преподавание физики : 325
Преподавание астрономии : 19
Преподавание химии : 242
Преподавание биологии : 335
Преподавание географии : 252
Преподавание экономики : 47
Преподавание экологии : 75
Преподавание истории : 362
Преподавание русского языка : 455
Преподавание литературы : 558
Преподавание информатики : 427
Преподавание ОБЖ : 49
Преподавание в начальной школе : 1936
Преподавание иностранных языков : 703
Преподавание технологии : 221
Преподавание музыки : 120
Преподавание МХК и ИЗО : 169
Спорт в школе и здоровье детей : 164
Работа с дошкольниками : 488
Общепедагогические технологии : 232
Администрирование школы : 145
Организация школьной библиотеки : 26
Внеклассная работа : 1035
Классное руководство : 249
Работа с родителями : 106
Школьная психологическая служба : 137
Социальная педагогика : 44
Опыт работы на тему "Информатизация индивидуально-дифференцированного подхода на уроках ритмики как средство для соразмерного формирования музыкально-двигательных и художественно-творческих способностей детей"
Кузьмина Елена Леонидовна, педагого дополнительного образования, преподаватель ритмики и танца
Статья отнесена к разделу:
Преподавание в начальной школе
Объявление
С 26 марта по 23 апреля 2008 года на нашем сайте Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Каждый день - три новые видеолекции.
Танец – это передача чувств
души в движениях тела.
Ч. Негре
Слово «ритмика» произошло от слова «ритм» - что означает равномерное чередование
каких-нибудь элементов. Ритм можно слушать, слышать и ощущать не только в музыке,
но и в окружающей нас действительности: ритм дождя, ритм падающих снежинок, последовательности
времен года, смена дня и ночи, солнечных и пасмурных дней, ритм определенных действий,
ритм жизни, где светлая и темная сторона сменяют друг друга. Получается, что ритм
можно уловить во всем, что нас окружает.
Урок ритмики – это приобщение детей к танцевальному искусству, к хореографии.
Хореография – понятие очень широкое, буквально означает в переводе с греческого
«писать танец». Но со временем этим словом начали называть все, что относится к
искусству танца: балет, бытовой танец, профессиональное искусство, самодеятельное
искусство. Ритмика – это, в первую очередь, восприятие музыки, её осмысление, а
также выражение своих впечатлений от музыки посредством образного, эмоционально-
насыщенного движения.
Деятельность учащихся на уроках ритмики открывает неограниченные возможности
для развития общего потенциала личности. Занятия танцами не только учат понимать
и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное
развитие для воспитания конкурентоспособного выпускника, прививают навыки публичного
выступления. Физкультурно-оздоровительная, художественно-эстетическая, творческая
деятельности, совместно с познавательно-исследовательской, способствует эмоциональному
развитию учащихся, вызывая чувства коллективного сопереживания, сочувствия, совместного
ощущения эмоционально-нравственной атмосферы и ее сотворчества. Танец является богатейшим
источником эстетических впечатлений ребенка, его творческих возможностей.
Проанализировав известные сведения из истории возникновения и развития танцевального искусства, применяемых к общедоступным занятиям ритмикой и танцем,
можно выделить четыре основных критерия развития потенциала личности ребёнка:
1. Физическое развитие.
2. Эстетическое развитие.
3. Умственное развитие (познавательное развитие).
4. Творческое развитие.
Физическое развитие.
Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Проблема
здоровья детей сегодня стоит так остро, что мы вправе поставить вопрос: «Что для
нас важнее – их физическое состояние или обучение?». Еще А. Шопенгауэр говорил:
«Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий – счастливее
больного короля». Статистические данные дают для этого немало поводов. За последнее
десятилетие в несколько раз возросла заболеваемость по многим формам инфекционной
и хронической патологии.
В процессе учебных занятий у школьников снижается работоспособность, ухудшается
внимание, память, в результате длительного поддержания статистической позы нарушается
осанка, увеличивается тенденция к наклону головы.
На занятиях ритмикой увеличивается объем двигательной активности, который оказывает
значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств,
функциональное состояния сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме
и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов
и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.
Эстетическое развитие.
Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма,
умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Прививает основы
этикета и грамотной манеры поведения в обществе, учит лучше воспринимать художественные
произведения как в литературе, так и в искусстве.
Умственное развитие (познавательное развитие).
Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания.
Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо,
как изучение всемирной истории и этапов развития мировой художественной культуры.
Изучение танцев своего народа и должно стать такой же потребностью, как изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы
национального характера, этнической самобытности, выработанные в течение многих
веков.
Творческое развитие.
Занятия танцами дают представление об актёрском мастерстве, формируют художественную
индивидуальность, умение подать себя на сцене, что прививает навык публичных выступлений.
Физкультурно-оздоровительная, художественно-эстетическая, творческая деятельность,
совместно с познавательно-исследовательской, способствует эмоциональному развитию
учащихся, вызывая чувства коллективного сопереживания, сочувствия, совместного ощущения
эмоционально-нравственной атмосферы и ее сотворчества. Танец является богатейшим
источником эстетических впечатлений ребенка, его творческих возможностей.
Условия современной жизни и новейшие инновационные достижения, конечно же, влияют
на учебный процесс в целом и формы проведения уроков ритмики в частности. Получение
информации, связанной с программным и музыкальным материалом стало доступным. Использование
сети Интернет намного облегчило задачу для грамотного ведения учебного процесса.
Сейчас можно приобрести диски с записью различных направлений в танцевальном искусстве
(аэробика, ритмика, классический танец, народный танец, стиль «тодес», «риверданс»,
танцы народов мира) для проведения медиауроков.
Проведение таких уроков делает возможным преподнесение учебного материала с высокой
степенью наглядности, доступности. Знакомство детей с танцевальным искусством с
помощью ИКТ позволяет более широко и углубленно дать разносторонние знания по предмету,
показать все возможные достижения человека, артистические и физические возможности
исполнения того или иного танцевального материала.
Особенно важно при индивидуально-дифференцированном подходе проводить контрольные
уроки, активно используя ИКТ для отслеживания результативности и адекватной самооценки
учащихся.
Ребенок способен на многое. Надо только правильно оценить его реальные возможности.
Надо правильно сочетать знание общих закономерностей с индивидуальным. Ведь даже
одногодки различаются между собой: одна девочка выше и полнее другой, один мальчик
«сбитый», а другой – высокий и худенький.
Вариантов телосложения и физического развития множество. Многовариантны и их
физические качества – гибкость, пластичность, прыгучесть, выносливость. Поэтому
для достижения соразмерного формирования художественно-творческих и музыкально-двигательных
способностей детей просто необходимо применять индивидуально-дифференцированный
поход к каждому ребенку.
Диагностируя учащихся, можно выделить группы детей, способных к сольным выступлениям,
с артистичной манерой исполнения танцевальных номеров.
Для отслеживания физических данных, танцевальных детей и динамики развития музыкально-двигательных
способностей предлагается диагностика, выделяющая следующие параметры:
- Гибкость – показатель пластичности тела, придает танцу выразительность,
способствуя тем самым созданию сценического образа.
- Растяжка - эластичность мышц, что обеспечивает широту и свободу
движений.
- Ориентация в пространстве – умение ощущать свое тело в различных
ракурсах пространства, свободно ориентироваться на сцене.
- Чувство ритма – умение слышать и воспроизводить ритмический рисунок
произведений чередований сильных и слабых долей такта, акценты в требуемом темпе.
- Координация – умение согласовывать движения различными частями
тела под музыку.
Для диагностирования художественно-творческих способностей учитываются следующие
параметры:
- Артистизм – исполнение любого произведения красиво, свободно,
в соответствии с характером произведения.
- Художественный вкус – умение преподнести себя в соответствии
с эстетическими нормами танцевального номера.
- Исполнение в ансамбле - исполнение одного танца совместно, согласованно,
соразмеряя свою художественную индивидуальность и индивидуальностью остальных членов
ансамбля.
- Импровизационное мастерство - формирование своего имиджа и творческой
инициативности в постановке танцевальных номеров.
Диагностика проводится на первых, промежуточных и итоговых этапах занятий. Для
определения уровня развития способностей (музыкально-двигательных и художественно
творческих) может использоваться трехбалльная система где:
3 – это показатель высокого уровня развития;
2 – средний уровень развития;
1 – низкий уровень развития.
В процессе диагностирования можно выявить группы ребят с низким уровнем развития
способностей, высоким уровнем того или иного аспекта диагностирования. Знание
способностей ребят поможет определить основные проблемы детей и составить в соответствии
с ними развивающие комплексы упражнений. Детям с высоким уровнем развития способностей
необходима соответствующая корректировка, закрепления результатов и добавление к
ним более сложных развивающих упражнений.
Для отслеживания роста в развитии используются специально составленные контрольные
упражнения. Правильно подобранные задания (с учетом индивидуальных способностей
детей) играют огромную роль в достижении результатов. (Приложение 1)
Оценкой результативности такого индивидуально-дифференцированного подхода служат
показательные выступления на школьных праздниках и городских конкурсах, а танцевальный
коллектив «Флайт» является постоянным участником таких мероприятий.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что последовательная, систематическая
работа над решением задач музыкально-ритмического воспитания детей с использованием
информатизационного подхода на уроках ритмики развивает гармоничную личность, учит
эмоционально-динамическому осмыслению музыки и движений, открывает для ребенка богатый
мир добра, света и красоты.
Приложение 1
© Издательский дом «Первое сентября»
Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, «Первое сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»
Телефон для справок: (499) 249-52-53. Эл.почта: festival@1september.ru
2112
dolmar
neri karra
rvg
lucent definity
.